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【理论探讨】浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用

来源:河南经济报周末版 作者:赵艳梅 人气: 发布时间:2019-03-04
摘要:虞城县刘店乡张庄小学 赵艳梅 摘要: 近年来,合作学习的教学方式在小学高段语文阅读教学中被广泛应用,不仅培养了学生的合作学习能力、竞争意识和对文章的归纳理解能力,而且拓展了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质。本文结合大量教
         虞城县刘店乡张庄小学  赵艳梅
        摘要:近年来,合作学习的教学方式在小学高段语文阅读教学中被广泛应用,不仅培养了学生的合作学习能力、竞争意识和对文章的归纳理解能力,而且拓展了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质。本文结合大量教学实践,探讨合作学习在小学高段语文阅读教学中的作用与意义,希望能给小学语文教学有益的参考与借鉴。
        关键词:合作学习;小学语文;阅读教学
        在新课改背景下,合作学习在小学语文教学中得到了广泛的实践与应用。合作学习模式最大限度地体现了学生主体地位,也取得了较好的教学效果,不仅提高了学生的学习成绩,而且让学生享受了学习带来的乐趣,全面提高了学生的综合素质。
        下面结合自身的教学实践,就合作学习在小学高段语文阅读教学中的应用谈谈我的一些肤浅认识。
        一、合作学习在小学语文教学中的重要意义
       (一)突出以学生为主体的先进教育教学理念 
      合作学习是在新课标的推动下,形成的一种新的教学模式。传统教学中,教师单方向传授阅读经验与技巧的教育方式已经不适用于现今的教育理念,小学高年级学生的思维水平与表达水平往往参差不齐,传统的教学方式只会让教师在阅读与讲解过程中更青睐于选择思维与表达更为优秀的学生互动,其他学生则在阅读学习过程中常常被忽略,造成了教育的失衡。而合作学习则有效改善了这一缺陷,通过自主性学习与讨论,让每个学生都有机会表达自己的意见与看法,更突出了学生的主体性。在小学语文阅读教学过程中,通过组成学习小组,在小组各个成员之间和各个小组之间均形成竞争模式,激发学生学习动力,从而提高学习成绩。同时在小学高段阅读教学中,合作学习的教育方式不是把教学内容直接给予学生,而需要减少教师的参与,让学生反复阅读,相互质疑释疑,品味感悟课文的内容。老师只是对遇到不能解决的问题加以引导,从而培养了学生自主合作交流学习的潜能,降低学生对教师的依赖性,提高学生的独立性。
        (二)有利于提高学生的综合素质 
  合作学习应用于小学高段语文阅读教学中,有利于学生综合素质的提高。小组内的互动学习更容易加深学生学习印象,显著提高学生的阅读理解能力;学生针对某一问题进行独立思考并发表自己看法,改善学生学习的积极性与独立思考能力;组内针对问题进行讨论辨析,加强学生之间的交流沟通能力,并促进学生互相学习优秀的逻辑思维与语言表达方式;小组内的合作增强了学生的团队意识,小组间的竞争则强化了学生的竞争意识。总而言之,合作学习有助于学生语文的综合素质全面的提升。 
           二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
         (一)明确学习目标,合理进行分组
           阅读能力是语文学习的基础。要提高阅读能力,需要加强小学生对阅读内容的理解与分析的指导,以便养成良好的阅读习惯。在小学语文阅读教学中,首先应该明确合作学习的应用价值,明确阅读教学的目标,并以此为基础制定科学合理的教学计划,把学生比较感兴趣的内容作为培养阅读能力的首选内容。让学生在一个感兴趣的氛围下学习课文,形成阅读期待,增加学生对课文阅读的兴趣,同时也增强了学生对小组的责任感与荣誉感。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力,并且通过阅读去了解文中的主旨和情感表达方式,合作学习的应用意义就在于让学生主动交流,主动思考,加深对于课文的理解,老师应该根据这一目的合理分组。通常情况下,为了方便阅读教学以团队学习的方式进行,会将前后桌的4个人分为一个小组,这样在课堂上便于交流,而且有利于课堂秩序的掌控。
        (二)明确阅读目标,有效开展合作学习 
         高段小学生的阅读能力仍是有限的,学生之间的知识储备也不尽相同,为了在语文阅读教学过程中有效开展合作学习,需要教师明确阅读目标。教师要根据学生的成长特点,制定不同的学习目标,保证学习内容的循序渐进性。阅读目标要根据学生的认识水平与思维能力进行合理设计,使学生在阅读过程中就能从阅读教材里找出答案,增加学生阅读的自信心和成就感。教师要根据课时内容,在课前进行充分预设,科学制订教学方案。通过课前预设,教师在授课过程中为学生指明本次教学内容的阅读理解方向,防止学生在合作讨论阶段,出现无目的性和无秩序性的现象。同时,教师要对教学内容进行拓展,丰富学生的知识体系,在遇到相似内容时,学生能够做到举一反三,对问题有深刻的理解和认识。
        (三)营造合作学习氛围,激发学生学习兴趣
         阅读是学生了解基础学习内容的方式,而讨论能够帮助学生深入了解所学知识。在阅读教学中,老师应该营造出良好的学习氛围,让学生在阅读后进行讨论,这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力,而且对于学生口语交际能力的提升大有裨益。在教学中,教师依照学生的性格特点和学习能力将学生均衡地划分成学习小组,保证小组成员内每个人都有发言机会,或者采用游戏方式,保证每个人都能参与到学习游戏中。通过多次探讨交流和游戏活动的开展,不仅拉近了小组成员之间的距离,提高了学生的合作能力,而且通过比赛方式,让学生在小组合作过程中培养了对语文知识学习的兴趣,提高了阅读理解能力。在愉悦的状态下,学生不仅体验到合作学习的乐趣,学习效率得到成倍提高,而且培养了学生的集体荣誉感和责任感,全面提高学生的综合素质。
         语文的课程学习不仅仅是读书写字,而是让人学会运用文字与他人交流,表达自己的情感。合作学习模式作为一种新的学习方式,在语文阅读教学过程中,取得的教学效果是有目共睹的,不仅提高学生在该学科的学习能力,而且培养学生合作意识、竞争意识、团结协作意识和互帮互助的意识,在学习过程中全面提高学生综合素养。在未来的教学过程中,合作学习模式将会成为主流教学方法,被广泛应用到各个学科和各个年级的教学过程中,提高学生综合能力。
 

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